德语学习过程中学生反馈最多的就是自己的听力不好，受限于语境确实从客观条件上对于德 福被考生而言，听力是最难以准备的，但是却不意味着毫无头绪的惆怅和刷题。听力的有效提升 其实不仅仅来源于日常的听力练习，而是与其他部分结合在一起去提高听力的能力。 一、确定文章类型和听力场景 平常我们会很容易忽视这方面，一般学生拿到题目后会迫不及待的直接看具体的细节题目， 而对文章的整体信息结构不做任何把控。文章的类型会给出对应的主题和内容的大致方向，对话 的人数以及可能使用的称呼。以歌德学院 B1 听力考试第一部分为例：听力第一部分由 5 篇短文 构成，学生需要在 2 遍听力中完成 10 道小题的作答，涉及到的听力类型有电台广播、电话留言、 公共场合（机场、火车站、超市等）的通知、新闻播报、天气预报、物品介绍等等……如果我们 在听力前确定了文章类型为新闻播报，我们可以对选项的时间点或者新闻内容中的细节进行重点 关注；如果确定文章类型为天气预报，就需要对星期和天气现象的词汇极为敏感。提前通过确定 好的主题来判断大体的听力定位方向，可以帮助学生更好地集中注意力。 二、确定文章发言人数量、性别及职业 听力题目的背景信息一般会提及这是一段对话（Gespräch）、一篇演讲（Vortrag）、一 段采访（Interview）或者是一段讨论（Diskussion）。比如德福听力第一题考察的就是学生对 大学校园里发生的一段对话里信息的抓取能力，一般对话由 2 人组成，性别常常为一男一女， 以帮助学生通过音色区分人物。背景信息里最重要的信息则是对话场景发生地和对话人的职业， 场景暗示了该篇对话的主题，比如 Reisebüro 旅行社意味着旅行的预定，这时学生可以积极地 调动大脑回忆相应的词汇如出行方式、住宿类型、出行时间等等。而职业则帮助大家去思考，对 话中谁负责提出问题，谁负责解答，这可以帮助学生更有针对性的去听取信息，将短时间的高效 注意力合理分配在关键信息上，提高听力效率和质量。 三、题干归纳分类 听力题目的形式主要为判断正误、选择题及问答题，在听力读题期间如果可以将几道题分到 一组，则会在听力中更轻松的抓住重要信息。例如德福听力第一题在读题时，并不要按照单独的 个体去理解，而是尽可能找寻题目间的相关性，将题目联系性较强的分为一组，很有可能听力时 会先后紧接着出现两道题目的答案。歌德学院 B1 考试听力第四部分的题目要求是判定句子是哪 位嘉宾说的，因为讨论中两位嘉宾的意见相左，如果在读题时就根据句义判定出对立的描述，则 可以整体性把控几个句子的意思，即使有个别句子没有找到对应点，也可以根据观点的支持或反 对选择正确的嘉宾。 四、根据题目信息预判答案范围 许多同学认为听力部分难，有一部分原因是他们把听力只看成听力，而没有与自己的背景知 识相结合，这种情况下对于学生的听力能力要求要大得多。如果事先可以对答案的范围进行预估 或者联想，则在听力过程中只需要核实自己猜测的答案是否正确即可。德福听力第三部分有时候 会以讲座的形式给出，即一位教授独白式的阐述一个现象或者解释一个概念，外研社出版的《德 福听力高分突破》第一章德福听力概况里的听力第三题主题是,,Neandertaler”，总共 7 道题目。 第一题询问尼安德特人与现代人的关系，要求写出两种理论。其实这道题目如果学生们思考一下 就可以自己推断出来一种是尼安德特人是我们的祖先，而另一种则不是我们的祖先，是平行于我 们祖先时期生活的一类人。这时再听听力时，就着重听文章是如何遣词造句表达出这两种关系即 可。第二题问为什么尼安德特人要适应极端的天气变化，其实如果学生对于极端天气变化进行考 量的话，很容易把范围限制在温度的变化上，再仔细推导则会发现极端的天气变化无外乎温度的 急速升高或者瞬时降低，这样会帮助我们快速对应文章的信息，并对关键信息进行思考。第三题 询问尼安德特人的平均身高和重量，是对数字的考察。虽然数字我们很难一下子就预测准确，但 是大概的估值以及所对应的单位可以判定，比如身高的单位是 Meter 或者 Zentimeter， 而体 重对应的单位是 Kilo。把单位提前写在题目中，可以让我们把所有的精力都分配在数字听取上， 简化我们的任务。第四题要求学生写出尼安德特人大鼻孔的作用，如果能想到我们曾经在生物课 上所学习的鼻孔功能，即过滤、加热、湿润空气，那么听力中就只需要听文章中是如何组织语句 表达相应的概念。第五题询问尼安德特人擅长制作哪些工具，这道题乍一看没有任何头绪，但如 果从制作材料的角度去想，就能预测出大概的范围。过去工具主要是由石头（Stein）、木头 （Holz）或者金属（metall），在已知原材料的情况下只需要听出来工具的用途就大概能知晓 可能的答案。